dilluns, 2 de maig del 2016

FRANCO HA MUERTO, ¿Y AHORA QUÈ?





Os presento mi proyecto Flipped Clasroom que he realizado en el marco del curso organizado  por INTEF. 

Un proyecto que dedico a mi abuelo Juan, y a todos los que como él tuvieron que luchar en una cruel guerra de la que salieron perdedores; víctimas después de la represión franquista, y que vivieron con emoción, pero igual incertidumbre los años posteriores a la muerte de Francisco Franco.  

En general las valoraciones recibidas en el taller de coevaluación  por parte de mis compañeros/as han sido muy positivas, pero voy a recoger aquí aquellas mejoras que me han propuesto.
Me han comentado la posibilidad de hacer mención a hechos internacionales de la misma época en la que se desarrolla el tema del trabajo, también especificar cómo el proyecto va a contribuir a la consecución de las competencias destacadas y además aligerar de carga en la clase algunas de las sesiones que se planean. 

Personalmente, estoy igual que el título de mi proyecto: ¿Y AHORA QUÉ?.  Y mi cabeza no deja de darle vueltas a si es el momento o no de lanzarme a este mundo desconocido (pero ya no tanto)... Tengo un tiempo para pensarlo, o quizás no. Aprovechando que el curso que viene empiezo en un nuevo nivel, quizás tenga que cometer un acto de inconsciencia...¿qué haríais vosotros/as?



dilluns, 25 d’abril del 2016

REFLEXIONES SOBRE EL BLOQUE 3...


Podría empezar diciendo que ha sido un bloque un poco más estresante, pero que me ha servido para lanzarme al vacío en algunos aspectos.
Para mí, fueron más fáciles las actividades de creación de un artefacto tic y de la rúbrica, puesto que ya había trabajado estos aspectos en otro curso.
De la grabación del vídeo ya he hablado en el post anterior. Me ha supuesto un esfuerzo increíble, pero creo que el resultado ha sido medianamente aceptable, siempre mejorable.
Respecto al taller de coevaluación, siempre es interesante ver lo que hacen los compañeros y compañeras, de eso se aprende. Pero en esto también hay una crítica negativa. He podido ver que el grado de exigencia de muchos de mis compañeros/as, no ha sido el mismo que el mío. Algunos sólo han querido cubrir el expediente y ya está, eso es una lástima. A la hora de leer las valoraciones he visto que no todos hemos seguido las mismas pautas (que nos venían dadas). Por ejemplo, yo creía que no era necesario presentar el proyecto en un “canvas”, si no  que se tenía que hacer en un formato que fuese atractivo (en este caso, consideré que el canvas era lo más fácil) y eso hice. Un compañero me ha penalizado que no lo hiciese en ese formato…

En términos generales, creo que es un bloque que no está bien pautado.  A mi modo de parecer no es correcto que se entregue el proyecto sin los videos enriquecidos y sin algunos de los recursos que se han ido preparando. No queda claro (si no es gracias a los tutores), cuando hay que entregar las tareas. Creo que no está bien organizado.
Y por último, también querría hacer una consideración  ( y siempre desde mi modesta opinión) respecto a los redactados de las tareas. A veces llevan a confusión. Habría que tener todo esto en cuenta de cara a futuras ediciones.

Pero no todo es “negativo”, he aprendido mucho, he trabajado mucho y creo que podría llegar a ser lo suficientemente inconsciente como para intentar llevar a cabo un proyecto flipped.




dilluns, 11 d’abril del 2016

CÓMO CREAR UN VÍDEO PARA FLIPPED CLASSROOM ...

... Y NO MORIR EN EL INTENTO.
La verdad es que en estos momentos, y después de dos intensos días, creo que ya puedo ser capaz de valorar esta actividad.
El hecho de que el curso haya estado abierto, no ha hecho, en mi caso, que me lanzase a la aventura de la creación del vídeo antes de lo previsto. Es verdad que tenía ideas, pero no tan claras como me hubiese gustado. También es verdad que el volumen de herramientas TIC es muy amplio y que apetecía ir mirandolas. 
Mi primera intención fue hacer un presentación power point y convertirla a video. Pero mi ordenador, mi versión del Office , no lo permitía. Averigué cómo hacerlo, però entonces las transiciones que había preparado no funcionaban.
Además mi tutora expresó sus gustos y ohhhh, no le gustaban las presentaciones. 
Mi segunda opción fue hacer un mix de presentación y de vídeo. Y a eso me puse, con la ayuda inestimable de mi hija mayor (14 años). Ella me ayudó a gravar audio e imagen. Y también me ayudó a editarlo. La verdad es que nos hemos echado unas risas juntas haciéndolo.
No es tan bueno cómo me hubiese gustado, pero creo que para ser mi primera vez, está más que decente.
Con lo que he disfrutado, ha sido con el enriquecimiento del video. He visto un mundo abierto a mis pies.
La verdad es que este no es cursos de 70 horas. Os juro que en la confección de un video de 5 minutos, he estado más de las 70 horas prescriptivas... debe ser por la inexperiencia. 




ARTEFACTO TIC y RÚBRICA

Cuando preparaba esta actividad y el artefacto TIC en la que se haría, me he acordado mucho de mi abuelo. Por desgracias hace ya mucho tiempo que lo perdí. Pero me  recuerdo a mi misma,  como si fuese hoy, sentada en las piernas de mi abuelo escuchándole sus andanzas en la Batalla del Ebro. Yo tenía ocho años cuando me la explicaba. Y quizás ahí despertó mi curiosidad por la historia.
He querido dar voz a los protagonistas más cercanos de los alumnos, y a la vez hacerlos sentir importantes, porque ellos también són parte de la historia de España.
Aquí teneis el artefacto TIC:

Descripción del Proyecto:  ¿ ABUELO, ABUELA, DONDE ESTABAIS EL 20 de NOVIEMBRE DE 1975? Estamos trabajando la época del cambio de la dictadura a la democracia, por lo tanto la etapa de la Transición. Se pretende que el alumnado recupere la memoria histórica de sus abuelos para recordar dónde estaban el 20 de noviembre de 1975 y cómo fueron (en todos los sentidos) los años immediatamente posteriores a la muerte del dictador Francisco Franco.
Artefacto generado: creación d’un libro digital  en el que se recojan todos los testimonios. Se utilizará la herramienta: http://soopbook.es
Una herramienta digital que permite crear un libro de forma colaborativa, con inserción de imágenes, vídeos… etc.

Préviamente el alumnado habrá seguido los siguientes pasos:
  1. En grupo preparán el guión de la entrevista a sus abuelos. En un documento https://drive.google.com grupo hará constar su guión y de forma colaborativa, consensuarán qué preguntas formarán parte de la entrevista. La profesora tendrá un papel activo en este momento para ayudarles en la decisión de cuales pueden ser las mejores.
  2. Cada alumno/a, realizará la entrevista a sus abuelos/as. Las entrevistas se grabarán.
  3. Finalmente se hará la edición del libro en http://soopbook.es .
La entrevista será transcrita en forma de libro y se podrán incorporar a la edición del mismo, audios (https://soundcloud.com/stream), imágenes hechas por los alumnos/as, etc.

Y aquí os dejo la rúbrica que he preparado para poder valorar el trabajo. 


divendres, 1 d’abril del 2016

GAMIFICACIÓN



La verdad es que sabía poco sobre la gamificación, así que todo lo que he leído me ha parecido muy interesante. Y resulta que ha aparecido un recuerdo de mi vida pasada: cuando era pequeña en la guardería me ponían “gomets”  (adhesivo de pequeño formato) de color verde o rojo  en función de si me portaba bien o mal. Y cuando fuí madre, lo apliqué con mi hija: comía muy mal y poco. Cada vez que comía lo que habíamos pactado le ponía un gomet verde y al final de la semana en función de la cantidad de verdes, ella podía escoger un plato o más del fin de semana. Así que estaba gamificando y no lo sabía.




 Evidentemente, claro que es más fácil de este manera, compartiendo con los compañeros. He visto que hay muchos que tenían un buen dominio del tema y que conocían recursos muy interesantes que facilitaban la tarea de la gamificación.Así que me he apuntado todo lo que me interesaba y me podía ayudar en un futuro.


LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Últimamente estoy reconociendo muchas veces mi ignoracia en algunos temas, y esta, ya os aviso, no va a ser la última. Poco sabía de la Taxonomía de Bloom. Y a partir de ahora, puedo decir que se un poco más. 
La taxonomía funciona como una escalera con peldaños que ayuda a los alumnos a ascender de niveles de pensamiento, de orden inferior a otros de orden superior.


En función de esta teoría he revisado una de mis actividades para que almenos suba un escalón en la taxnomía de Bloom.
Aquí teneis el resultado:
JÚLIA LÓPEZ VALERA (Grupo H)
Curso: 4º ESO
Materia: Ciencias Sociales (Historia)

Análisis de la actividad tradicional:
Estamos trabajando la época del  franquismo y una de las  actividades  es la siguiente:
“Muchas de vuestras abuelas vivieron bajo el franquismo y tienen en la memoria recuerdos de aquella época. Haremos un trabajo de historia oral:
  • Entrevista a una de tus abuelas para que te explique qué recuerdos tiene de cómo vivian las mujeres durante el franquismo.
  • Pídele que compare la situación de la mujer bajo el franquismo y actualmente. Haz un resum de su valoración personal.
  • En clase, haced una puesta en común de las diferentes experiencias recogidas, comparadlas y sacad conclusiones”

La actividad estaría en los niveles: RECORDAR, COMPRENDER, APLICAR I ANALIZAR

Actividad revisada:

  • 1a Sesión:  El alumnado deberá recordar, y  describir lo que se ha trabajado sobre la situación de la mujer en la época franquista.  Lo resumirá  todo en una infografía que realizarán utilizando: http://visual.ly/.Después, en grupo, preparará el guión para la entrevista. Cada grupo compartirá, en un documento de https://drive.google.com
que facilitará la profesora , las tres preguntas que preparán. La profesora escogerá y agrupará las preguntas para el guión de la entrevista.
  • 2a Sesión: Se comentará la entrada al blog de la materia en la que aparecerá el guión de la entrevista y se introducirá al alumnado en el uso de: https://sourceforge.net/projects/audacity/?lang=es y de cómo grabar un vídeo.
  • En casa: Entrevista a la abuela. Siguiendo las premisas, orientaciones y guión que encontrarán en el blog de la materia.
  • 3a Sesión: En grupo, Audición  de las grabaciones  y Visionado de los videos . En este momento el alumnado seleccionará las mejores repuestas.
  • 4a Sesión: Edición de las grabaciones hasta crear un podcast, en https://soundcloud.com/stream. Se insertaran, junto con una entrada de presentación, en el blog de la materia,
  • Producto final: creación d’un e-book con la herramienta: http://readlists.com/. En el que se recojan todos los testimonios.

Creo que llegaríamos al nivel CREAR.